Cocinando conocimientos

  El proyecto de cátedra es “una propuesta académica en la educación superior en la que se explicitan ciertas previsiones, decisiones y condiciones para la práctica didáctica en el aula y que intenta hacer explícitos los acuerdos que conforman aquello que puede objetivarse del contrato didáctico que se establece con los alumnos/as y con la Institución”. (Steiman; 2010) El proyecto de cátedra constituye un plan de trabajo hipotético y es en sí mismo una herramienta que supera, por su valor pedagógico, los diseños tipo programa de materia.   Dejo a continuación el resumen del contenido porque está explicado con las palabras justas. No hay mejor cierre para la materia que un proyecto de catedra, creo que abarca todos los contenidos vistos en el año y una vez mas nos desafía a superarnos en cuanto a conocimientos. A continuación dejo el link del trabajo realizado junto a mi compañera: Proyecto de Cátedra Esta es la palabra justa para el sentimiento de todo...

  Una secuencia es una sucesión de hechos o situaciones. En esta oportunidad vemos una serie de trabajos, ellos corresponden a un trabajo realizado progresivamente, finalmente en el paso 3 vemos una secuencia didáctica completa de varias clases, desarrollando un contenido elegido de manera completa. CLASE 1: CONTENIDOS - OBJETIVOS - PROPÓSITOS Consigna paso 1 : En el encuentro por Google Meet, cada equipo de trabajo socializará el contenido seleccionado, los propósitos y objetivos propuestos, a través de un corte publicitario. Para dicha socialización dispondrán de 3 minutos como máximo para la comunicación, por eso se sugiere organizar la exposición a través de algún recurso (diapositiva-folleto-otros). Resolución : Construyendo tu secuencia... paso 1 CLASE 2: DISEÑO DE ACTIVIDADES - GESTIÓN DE LA CLASE Consigna paso 2 : En el encuentro por Google Meet, cada equipo de trabajo dramatizará la actividad presentada. Para la presentación de la dramatización dispondrán de 5 minutos como...

¿Qué entendemos por habilidades de pensamiento? Habilidad de pensamiento se vincula al desarrollo de procesos mentales que nos permiten manejarnos en la cotidianeidad, como por ejemplo comunicarnos claramente, simbolizar situaciones, argumentar, etcétera. Si bien las clasificaciones muchas veces dan cuenta de una simplificación demasiado burda de los temas, con fines meramente organizativos, presentaremos tres grandes tipos de pensamiento y las habilidades que cada uno de ellos involucra. Pensamiento literal,  Pensamiento crítico,  Pensamiento inferencial Las habilidades básicas del pensamiento aluden a procesos que posibilitan la obtención específica y ordenada de las características de un objeto o contenido. Características de las preguntas Presentaremos una serie de características que deben considerarse a la hora de elaborar preguntas. La propuesta del docente:  Tiene que permitirle al alumno asumir un papel activo en la construcción de nuevos conocimientos. Tiene que...

¿Cómo y cuándo y dónde debemos evaluar? ¿A quiénes les sirve esa evaluación? Entendemos a la evaluación como un acto creativo que continuamente desafía al docente, dado que lo pone en la situación de analizar su propia práctica de enseñanza y buscar relevar información valiosa sobre los procesos de aprendizaje de sus alumnos. No obstante, la información que el docente recolecta no es exclusiva para sí, sino que pretende retroalimentar el aprendizaje de cada alumno.  En último término, nos sirve para generar autonomía en el sujeto (alumno) y visibilizar sus debilidades y fortalezas para seguir enriqueciendo su recorrido de aprendizaje.  Quien conoce claramente cómo aprende puede, más fácilmente, llevar a cabo con éxito esta tarea. Hablamos, entonces, de la evaluación desde una mirada formativa; de una evaluación auténtica. Los instrumentos que vamos a considerar pretenden plantear problemas significativos y situados para resolver, al tiempo que estimulan al alumno en la búsqued...

Iniciamos haciendo un repaso de lo trabajado: Repasamos sobre los modelos didácticos. Analizamos sobre el perfil que se están formando. Estudiamos los escenarios donde se insertarán en sus prácticas educativas (educación secundaria obligatoria) Reflexionamos sobre cómo los cambios en el contexto influyen en los contenidos que debemos enseñar. Pensamos y construimos una propuesta de enseñanza teniendo en cuenta los cambios del contexto. Analizamos recursos, herramientas y estrategias de enseñanza que pueden enriquecer las futuras prácticas. Momentos una propuesta didáctica: Toda propuesta didáctica debe tener un momento introductorio, un desarrollo y un cierre. En cuanto a la apertura o introducción , debemos considerar que, si es un tema que ya venimos desarrollando, puede tener referencias a clase anteriores; se debe vincular con lo visto de modo que generemos una secuencia bien estructurada. Podemos comenzar con una pregunta disparadora, una anécdota, un relato, una metáfora, etc. C...

 Búsquedas en internet Sabemos que ésta es, seguramente, una de las formas más divulgadas del uso de la tecnología en la educación. La mayoría de nosotros hemos realizado, alguna vez, una actividad que incluya la búsqueda de información en internet, ya sea por medio de textos o de imágenes digitalizadas. Pero… ¿Siempre la búsqueda de información en internet enriquece  la propuesta pedagógica? ¿La información es sinónimo de conocimiento? Videos El uso pedagógico del video cobra sentido en función de su versatilidad y acceso a los significados (palabra, imagen, sonido) que lo convierten en un recurso privilegiado para los docentes y estudiantes. Los invito a pasar por el apartado material de lectura para profundizar sobre la estrategia. ¿Todos los videos son útiles para utilizar con los estudiantes?                                        Lo que plantea la clase es que debemos aseg...

Nuevos tiempos y espacios en el campo de la práctica pedagógica. Después de reflexionar sobre esta realidad podemos decir que estamos bajos nuevos tiempos y espacios en el campo de las prácticas educativas y nos cabe preguntar:   Respondiendo a este  interrogante vamos a planificar paso a paso una propuesta didáctica, a continuación el trabajo realizado con mis compañeros: Construyendo una propuesta didáctica Resumen de la clase y video explicativo: Los componentes del modelo TPACK hacen referencia a: Al conocimiento del contenido o tema disciplinar que se va a enseñar. Los docentes deben conocer y comprender el contenido que van a enseñar. Este conocimiento implica: conocer los hechos, conceptos, teorías y procedimientos fundamentales de la disciplina, las redes conceptuales que permiten explicar, organizar y conectar los conceptos, y las reglas para probar y verificar el conocimiento en la disciplina. Al conocimiento profundo de los procesos, métodos o prácticas d...

En esta clase comenzamos a preguntarnos que acciones cambiamos en estos tiempos, que hacemos diferente. La siguiente imagen nos permite ver algunos ejemplos de como las TIC nos influyen en nuestro día a día.  Luego tuvimos que realizar una actividad donde veíamos que estos cambios se venían dando a la hora de enseñar administración y espacios afines, a continuación dejo mi actividad resuelta. Al finalizar la clase podemos ver un pequeño resumen de lo visto en la clase y el mismo nos ayuda a visualizar como las TIC participan de nuestra vida diaria, estudio y trabajo . Es indudable que las TIC en la enseñanza de la Administración y espacios afines son muy enriquecedoras y beneficiosas cuando están integradas y alineadas con los objetivos curriculares y pedagógicos. Son aliadas poderosas en propuestas pedagógicas que orienten hacia una enseñanza plural y crítica de la Administración y espacios afines. 

Teniendo presente el diseño curricular, ustedes se están formando para ejercer en la escuela secundaria. Una escuela secundaria obligatoria, establecida en el año 2006 en la Ley de Educación Nacional (Nº 26.206). La escuela secundaria nació con el propósito de formar a la futura clase dirigente del país, de preparar a un selecto grupo para los estudios superiores. Con esta meta por delante, creció durante siglo y medio, dando respuesta a tal mandato, razón por la cual no será nada sencillo recrear una nueva secundaria que incluya  y forme a todos los adolescentes que viven en la Argentina, sin apelar a facilismos, sino desafiando la propia capacidad de enseñar. Rememoremos –evitando idealizar– nuestro paso por la secundaria y el de nuestros padres: quiénes eran los compañeros, quiénes trabajaban además de estudiar, cómo era el “clima social” que se vivía en ese momento, cuáles eran las expectativas de nuestra familia respecto de nuestra trayectoria en la escuela, qué aprendíamos en...

Después de haber analizado las distintas recetas que son trabajadas en el aula con los estudiantes. O sea, los modelos didácticos que transcurren en la historia escolar, en este encuentro analizaremos el diseño curricular del Profesorado en Ciencias de la Administración. Como  proyecto  pedagógico,  intenta  ofrecer  una  pluralidad  de  experiencias  formativas que  contemplan  condiciones  de  factibilidad  para  los/las  estudiantes,  sin  renunciar  a  la proyección  de  trayectos  curriculares  de  calidad,  recuperando  los  debates,  tensiones  y desafíos,  tanto  de  los  campos  disciplinares  como  del  campo  pedagógico  actual.  Esto también  implicó  respetar  las  instancias  de  definición  institucional  y  valorar  prác...